Revista de Sociedad Civil, Movimientos Sociales y Educación

Este primer número de Sociedad civil, Movimientos Sociales y Educación analiza cómo los desafíos educativos en Haití se articulan con vulnerabilidades sociales más amplias, fragilidades institucionales y el papel creciente de la sociedad civil. Los artículos reunidos muestran la escuela no solo como espacio de aprendizaje, sino como un lugar donde confluyen conflicto social, desigualdad, protección de la niñez y acción pública.

Un primer bloque aborda la continuidad escolar y la réussite académica. El estudio sobre la huelga docente en Jacmel (2018–2023) evidencia cómo las interrupciones prolongadas deterioran el aprendizaje y se asocian con tasas repetidas de fracaso. De manera complementaria, el artículo sobre gestión educativa orientada a estudiantes en situación de vulnerabilidad subraya que la gobernanza escolar—participación del personal en decisiones, formación continua, motivación, sobrecarga de aulas y remuneración insuficiente—incide directamente en la calidad del acompañamiento y en las probabilidades de éxito.

Un segundo eje se centra en derechos de la niñez y protección social, a partir de la investigación de niños en situación de calle en Puerto Príncipe. Las entrevistas de campo muestran raíces estructurales (pobreza, barrios marginales periféricos, fragilidad familiar) y dejan ver las limitaciones de un sistema de protección social insuficiente. El número sitúa así la educación dentro de una agenda más amplia de políticas públicas y movilización social orientadas a la protección.

Un tercer eje trata las condiciones materiales y pedagógicas para una escuela inclusiva. La reflexión sobre infraestructura escolar y discapacidad, con foco en el Gran Sur, coloca la accesibilidad, el equipamiento, el mantenimiento, los bloques sanitarios y el mobiliario en el centro de la calidad educativa y de la igualdad de oportunidades. Asimismo, el estudio sobre la enseñanza de la filosofía en secundaria cuestiona la adecuación de las prácticas didácticas actuales en el marco del enfoque por competencias, y propone metodologías que favorezcan el pensamiento crítico.

Finalmente, el número aporta una lectura sociológica mediante el artículo sobre juegos infantiles y violencia política: el juego espontáneo aparece como espejo de conflictos, abusos e inequidades, ofreciendo una vía empírica para comprender socialización, resiliencia y representaciones colectivas.

En conjunto, este primer número sostiene una idea fuerte: mejorar la educación en Haití exige actuar simultáneamente sobre los derechos de la niñez, la gestión escolar, la infraestructura, las prácticas pedagógicas y la capacidad colectiva—Estado, comunidades y sociedad civil—para acompañar a los más vulnerables.