Étude de l’enseignement de la philosophie au secondaire en Haïti: analyse des approches didactiques utilisées

análisis de los enfoques didácticos utilizados

Resumen

En la secundaria haitiana, la enseñanza de la filosofía continúa dominada por una pedagogía transmisiva centrada en la memorización y la restitución de contenidos, a pesar del avance de enfoques constructivistas y de la educación basada en competencias. Este artículo analiza las aproximaciones didácticas empleadas en las clases de filosofía y explora las condiciones para transitar hacia una enseñanza orientada al “filosofar” (problematización, conceptualización y argumentación). La investigación combina un marco teórico (conductismo vs socioconstructivismo) con un trabajo de campo en seis centros, a partir de un cuestionario aplicado a 53 estudiantes y entrevistas semidirigidas a docentes y directivos. Los resultados evidencian el uso casi exclusivo de textos filosóficos clásicos, la escasez de recursos didácticos diversificados y dificultades importantes entre el alumnado (lenguaje conceptual, exceso de autores y nociones, y limitaciones de tiempo por la introducción tardía de la asignatura). Tanto estudiantes como personal escolar demandan estrategias más participativas (debate, trabajo en grupo), mayor variedad de soportes y una conexión más fuerte con la realidad cotidiana. El aporte principal consiste en proponer orientaciones concretas para reorganizar el currículo y las prácticas de aula en coherencia con el desarrollo de competencias y los principios socioconstructivistas.