Environnement, handicap, déficiences et pratiques pédagogiques en Haïti: Poser la problématique des infrastructures scolaires

abordando el problema de la infraestructura escolar

Resumen

En el Gran Sur de Haití, la escolarización de estudiantes en situación de discapacidad ocurre en entornos físicos frecuentemente precarios, mientras que los estudios nacionales han privilegiado las prácticas docentes sin considerar suficientemente la infraestructura escolar. Este artículo analiza la relación recíproca entre infraestructura educativa, discapacidad/deficiencias y prácticas pedagógicas, mostrando de qué modo el espacio físico condiciona la enseñanza y el aprendizaje y cómo las prácticas cotidianas pueden reforzar limitaciones ambientales. La investigación se apoya en un enfoque de investigación-acción (2018–2020) que combina una revisión documental breve con observaciones de proximidad realizadas durante el trabajo de campo con estudiantes, docentes y personal directivo en escuelas de los departamentos del Sur, Nippes y Grand’Anse (incluidas observaciones en 67 escuelas). Los resultados evidencian un déficit generalizado de servicios y equipamientos básicos (proporciones elevadas de escuelas sin alcantarillado, agua potable y electricidad), además de daños estructurales y edificaciones “atípicas”, que limitan la accesibilidad, deterioran las condiciones de aprendizaje y restringen la adaptación pedagógica. El aporte principal consiste en proponer un prototipo estándar de infraestructura escolar inclusiva (aulas, bloque sanitario, espacio polivalente y criterios mínimos), concebido como herramienta operativa para mejorar la continuidad pedagógica y la equidad territorial.