Politiques éducatives et transversalité de leurs effets sur les apprenants en Haïti

Resumen

El artículo analiza la transversalidad de los efectos de las políticas macroeducativas en las trayectorias de los estudiantes en Haití, en un contexto caracterizado por la anomia institucional, la fragilidad de la gobernanza central y la obsolescencia de la infraestructura escolar. La cuestión central es: ¿a través de qué mecanismos organizativos y tecnológicos estas políticas producen efectos cognitivos, psicosociales y organizativos sobre los estudiantes, y hasta qué punto puede la gobernanza adaptativa asegurar estos efectos? La investigación moviliza un diseño metodológico mixto convergente paralelo: análisis crítico del Plan de Educación y Formación a Diez Años (PDEF 2020-2030), cuestionario estandarizado administrado a 120 profesores y directores escolares (N = 120), y entrevistas semiestructuradas realizadas con 15 actores de campo en tres departamentos (Oeste, Artibonita, Sur) entre enero y junio de 2024. Los resultados revelan un desacoplamiento estructural entre las orientaciones del gobierno central y la configuración real de las escuelas locales: el 63% de las escuelas carece de acceso estable a la electricidad, el 58% de los profesores no ha recibido ninguna formación digital oficial en cinco años. No obstante, la perseverancia escolar sigue estando positivamente correlacionada con la traducción praxeológica de las directrices centrales en instrumentos locales de equidad. La legitimación institucional del criollo haitiano como lengua de instrucción tiene efectos medibles en la retención (Δ = +12 pp; χ² = 4,87; p = 0,027). A nivel teórico, la investigación conceptualiza un paradigma de resiliencia cibernética que articula la gobernanza policéntrica.