Mieux former les jeunes entrepreneurs : repenser les styles de pilotage pédagogique

Résumé

Ce chapitre opère un tournant normatif en interrogeant la formation entrepreneuriale comme condition d’un accompagnement véritablement émancipateur. À partir des limites des modèles actuels – pédagogie technicienne, transmission descendante, décontextualisation et logique de conformité – il montre que les dispositifs produisent souvent des effets de sélection plutôt que d’autonomisation. Le chapitre propose alors un leadership pédagogique participatif et réflexif : redéfinir le rôle du formateur (de prescripteur à médiateur), fonder l’autorité sur la relation, valoriser les savoirs situés et créer des espaces d’apprentissage co‑construits. Il avance des propositions concrètes pour renforcer les capacités critiques et créatives des jeunes : pédagogies actives, espaces réflexifs sécurisants, reconnaissance de la créativité comme ressource politique, et refonte des critères de légitimité des projets. L’objectif est de transformer la formation en levier de puissance d’agir, plutôt qu’en dispositif de normalisation.